5月10日，中国政府网发布的通报中，因职业教育改革效益显著获得国家奖励反对的6个省份中，集高原地区、民族地区、西部地区于一身的青海与浙江、山东、广东等东部经济繁盛省份并驾齐驱，挤身其中。　　青海省教育厅厅长韩英告诉他记者，“近年来，交叠本省经济社会发展市场需求和助力输掉扶贫攻坚战的艰难愿景，青海省职业教育上了一个新台阶。这个成绩的获得与教育部援青干部的工作密不可分。

”　　专业好了，职业教育的吸引力强劲了　　3年前，教育部援青干部荆德刚到青海省教育厅等候，被决定分管职业教育。“底子薄、基础劣”，当地职教的短板显而易见，但荆德刚没固辞，因为他自知，“职教是青海经济发展、扶贫攻坚最急需的。”　　离任之初，他率领分管处室和部分职业院校校长了解省内涉及学校积极开展大调研。一圈回头下来，让他感觉最反感的是专业低水平反复和学校布局不合理。

“无论回头到哪个学校，都是汽车修理、计算机应用、唐卡制作、藏医藏药和护理。”　　当时，青海省经济转型升级的号角早已吹响。从过去主打资源牌的粗放型经济，改向盐湖化工、清洁能源、高原农畜产品和旅游文化4张王牌。

　　“职业教育最重要的是为区域经济社会发展服务，”荆德刚思索着，“青海的职业教育应当竣工承托产业发展的人力资源供给基地、产业转型升级的技术技能人才培训基地、劳动者全面发展的能力提高和终身教育基地”。　　几个月后，这3个“基地”被载入了青海省政府实施的有关更进一步减缓现代职业教育改革发展的若干意见中。环绕这个目标，一场优布局、调结构、胆融合、强劲师资、减投放的职业教育质量提高工程冲破大幕。

　　按照这个拒绝，青海对职业教育的布局展开优化调整，西宁市城区职业学校以土地移位的方式，解决问题校园面积严重不足的问题。各市州将“办学条件劣、特色不独特、发展潜力小”的职业学校展开统合，重点打造出“一州一校”，构建每个重点行业都有一所以上职业院校反对。　　青海省工业职业技术学校和青海省重工业职业技术学校，都是省教育厅直属的职业学校，校名只一字之差，距离几十公里，曾多次的专业设置完全完全相同，招收时不免“打人”。

　　重工学校校长李智告诉他记者，“教育厅为了调整布局，专门找来省发改委、财政局、人社局等部门，给我们两所学校把脉。现在，我们渐渐转换了滑行道，我们学校重点往信息技术涉及专业发展，工业学校则主攻现代生活服务业。”　　今年，两位校长的脸上都有了喜色。原本，招生人数一个“从两三百涨800多”，一个“一年就讨了1000多，是前两年的总和”。

　　专业好了，教给的东西简单了，吸引力也就强劲了。2018年，青海省中职招收顺利挽回下降趋势，首次突破30000人大关口。　　观念逆了，产教融合的路长了　　“职业教育离开了企业，认同是死路一条，”青海省教育厅职成处长马福强说道，“但是，青海在这方面又显然不存在艰难，有一些州，可以说道完全没什么可以反对职业教育发展的产业。”　　这个问题曾多次后遗症这位“杨家职教”，马福强说道，“荆厅长来了，一方面给我们找寻资源，另一方面让我们转变观念，观念一变路就长了。

”　　政府搭台，校企唱戏。2018年，青海省教育厅出面与西宁国家经济开发区展开接洽，就职业院校辟在开发区里、专业辟在产业链上、搭起校企合作平台、由园区向学校为首干部等达成协议完全一致。随后，又的组织西宁14所职业院校与开发区展开产教融合接入。　　不受此灵感，青海工业职业技术学校主动联系到柴达木循环经济试验区德令哈工业园，由工业园管委会出面创建校企合作订单班。

　　该校校长陈国海告诉他记者：“企业的市场需求是零散的，这家要3个电工，那家要5个电工，分开任何一家都足以反对开办订单班，但是管委会子集多家企业的市场需求，这样就可以构成一个班了。”　　创建职教集团，解决问题资源失衡。“对于产业发展不平衡的问题，我们主要通过建构职教集团来解决问题。

”马福强说道，“只要开办涉及专业的学校都转入集团，在实训、企业实践中方面就能共享资源。”为此，青海省正式成立了交通运输、现代农牧、建筑通信、现代服务业等10个职教集团。　　荆德刚告诉他记者，这10个职教集团是由学校联合的，而正在筹设的第11个职教集团，则由企业联合。

目前，华为公司的ICT学院早已在青海省重工业职业技术学校落户。　　青海省还与青海盐湖工业股份有限公司等45家企业积极开展现代学徒制试点，大力打造出“校中厂、厂中校”，还辟了300多个校内外实践中实训基地。　　在玉树州八一职业技术学校，记者看见了和银行大堂一模一样的建模实训室，学生们正在扮演着客户和银行工作人员，演练从进屋到办理业务的全过程。学前教育专业有美术、音乐和幼儿活动3个实训室，电子琴、手工材料一应俱全。

　　扶贫攻坚，职业教育能干的事多了　　进网店买青海特产，藏族小伙儿索南拉旦通过拒绝接受职业教育，过上了与世代草原耕种维生的祖辈有所不同的生活。索南拉旦毕业于海南州职业技术学校电子商务专业。该校校长薛大利讲解，学校90%的学生来自农牧区，有建档立卡贫困户子女379人。

　　“职业教育惠及民生。”荆德刚在援青期间，踏遍各州市展开调研。他聆听着农牧民的市场需求，理解着青海省经济社会发展的市场需求，对照中央各项文件对改革发展的最重要部署，了解越发明晰。　　青海省地处青藏高原，全省多半县市正处于高海拔地区，大自然条件给生产生活带给相当大艰难。

国家扶贫攻坚战略实行以来，全省构建了13个贫困县、44.3万贫困人口“摘帽”。目前，还面对着17个贫困县、7.7万贫困人口扶贫的攻坚任务。

　　“职教一人，扶贫一家，造就一片。”2017年，青海省启动实行“就学圆梦计划”，自由选择低收入前景好的优势特色专业，单列招收计划、免费免试入学，专门招生建档立卡贫困家庭子女。3年来，共计已完成学历教育2745人，培训2326人，高职实行精准贫困地区招收计划2400余人。

　　青海还大力扩展职业教育的培训功能。对未升学的初高中毕业生、农牧民、退役军人、残疾人、转岗人员、离职失业人员等群体积极开展技术技能培训，提升他们的低收入创业能力。

　　青海省教育厅充分利用对口援青机制，大力与东部六省市、职教集团等交会，深化合作办学内涵，采行牵头建设专业、牵头培养人才的方式，帮扶反对藏区中职学校发展，提高综合办学实力。　　果洛藏族自治州和上海市正式成立了职业教育联盟，天津市投资黄南州职业技术学校新校区建设，海南州、玉树州中职生通过跨省单口单招到江苏海事职业学校等3所高职就读于，通车了藏区中职学生回国对口省拒绝接受高职教育地下通道。2017年以来，江苏省高职院校对口招生青海省中职学生314名，并实行三年免费教育。

　　在青海各机场、在祖国的蓝天上，有一群藏族女孩构建了她们的蓝天梦想。她们正是上海果洛职教联盟培育的航空服务专业毕业生。

职业教育转变了她们的命运，如今她们用自己的双手和汗水，在这片土地上贡献着自己的力量。

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